Q1. 您的職業(yè)（單選題）

Q2. 您目前的居住地？（單選題）

Q3. 工作年限（單選題）

Q4. 下列關(guān)于模型說法正確的是（多選題）（多選題）

• A.模型是真實(shí)的事物。

• B.模型是與真實(shí)物體、單一事件或一類事物對(duì)應(yīng)的，而且具有解釋力的試探性體系或結(jié)構(gòu)

• C.模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的描述,這種描述可以是定性的,也可以是定量的;有的借助于具體的實(shí)物或其他形象化的手段,有的則通過抽象的形式來表達(dá)

• D.模型可孤立存在

• E.一個(gè)模型既可以是一個(gè)物體也可以是一個(gè)事件、或者是一種想法、一個(gè)過程等

• F.模型是一種以簡(jiǎn)化方式（抽象或具體）描述（定性或定量）原形本質(zhì)特征的某種形式（物質(zhì)形式或者思維形式，可以借助于具體的實(shí)物或其他形象化的手段

Q5. 模型包括( )（單選題）

• A物理模型

• B概念模型

• C數(shù)學(xué)模型

• D 以上都是

Q6. 你在學(xué)習(xí)減數(shù)分裂模式圖時(shí)（單選題）

• A 能清晰的記得曾學(xué)過的有絲分裂模式圖，并能在有絲分裂模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行減數(shù)分裂模型的學(xué)習(xí)

• B 記得曾經(jīng)學(xué)過有絲分裂模式圖，并知道新舊模型具有某種聯(lián)系，但不能將有絲分裂模型運(yùn)用到減數(shù)分裂模型的學(xué)習(xí)中

• C 記得曾經(jīng)學(xué)過相關(guān)的模型，但不認(rèn)為他們之間具有聯(lián)系。

• D 不記得任何相關(guān)模型

Q7. 在課堂上，你們學(xué)習(xí)生物模型的主要方式是（多選題）

• A 通過活動(dòng)建模，如分組學(xué)習(xí)、課內(nèi)外活動(dòng)、課堂討論等

• B基本是自學(xué)

• C 老師傳授，自己記憶

• D 多個(gè)方法都有

Q8. 你認(rèn)為學(xué)習(xí)模型的意義在于（多選）:（多選題）

• A.促進(jìn)認(rèn)知水平的發(fā)展、有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)、突破難點(diǎn)知識(shí)、建構(gòu)生物學(xué)概念

• B.運(yùn)用生物模型來學(xué)習(xí)相關(guān)的生物概念、結(jié)構(gòu)、過程和數(shù)學(xué)規(guī)律

• C.用來學(xué)習(xí)被認(rèn)為相似的事物的工具

• D.幫助學(xué)生理解生命活動(dòng)的復(fù)雜性,學(xué)會(huì)研究生物學(xué)的科學(xué)方法

• E.根據(jù)已有的知識(shí)構(gòu)建模型，利用模型解決相關(guān)問題

Q9. 若要研究某種群數(shù)量變化趨勢(shì)并構(gòu)建模型，以下正確說法為 （多選）（多選題）

• A.觀察對(duì)象，提出問題→提出合理假設(shè)→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式對(duì)事物的性質(zhì)進(jìn)行表達(dá)→通過進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)觀察，對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn)和修正

• B.提出合理假設(shè)→觀察對(duì)象，提出問題→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式對(duì)事物的性質(zhì)進(jìn)行表達(dá)→通過進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)觀察，對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn)和修正

• C. 模型準(zhǔn)備→原型分析→模型建立→模型檢驗(yàn)和修正

• D.模型是發(fā)展變化的

Q10. 下列屬于概念模型的的是（多選題）

• A.達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的解釋模型

• B.血糖調(diào)節(jié)模型

• C.體液免疫與細(xì)胞免疫模型

• D.減數(shù)分裂模式圖

• E.生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型