Q1. 您所在的職位是：（單選題）

Q2. 您所居住地點(diǎn)事？（單選題）

Q3. 您的工作年限是多久？（單選題）

Q4. 1 能夠正確采集病史和查體，正確收集檢驗(yàn)檢查資料并總結(jié)分析，總結(jié)患者的主要臨床問題的能力(考察“病人照護(hù)”能力-1)（單選題）

• 無法獲得準(zhǔn)確的病史、無法通過正確查體獲得準(zhǔn)確的體征、無法收集到檢驗(yàn)檢查資料、無法獨(dú)立分析并總結(jié)出患者的主要臨床問題

• 不總能獲得準(zhǔn)確病史，或者不總能獲得全面的病史，或者不能梳理出病史條理。查體有時(shí)不準(zhǔn)確，或者會(huì)遺漏關(guān)鍵的查體。不能完整地收集到檢驗(yàn)檢查資料

• 可以獲得準(zhǔn)確而全面的病史、查體準(zhǔn)確、全面?？梢酝暾厥占狡渌o助資料?？梢钥偨Y(jié)出患者的主要臨床問題

• 可以高效地有針對(duì)性地有思路地，獲得準(zhǔn)確、全面的病史，可以全面準(zhǔn)確而有重點(diǎn)有思路地完成查體?？梢钥偨Y(jié)出患者的臨床問題，并有適當(dāng)分析

• 獲得病史方面極有技巧，如可獲得重要而易被忽視的對(duì)診斷有價(jià)值的病史細(xì)節(jié)。查體方面可以重視到有意義但易忽視的細(xì)節(jié)，可以高效地收集到其他輔助資料并迅速甄別其價(jià)值。

Q5. 2 能夠基于臨床信息，形成診斷、鑒別診斷，并制定進(jìn)一步診治計(jì)劃的能力(考察“病人照護(hù)”能力-2)（單選題）

• 不能獨(dú)立得出最可能的診斷、不能形成合理的鑒別診斷、對(duì)患者的進(jìn)一步診治計(jì)劃毫無思路或者完全不合理

• 有時(shí)不能得出最可能的診斷、鑒別診斷不夠完整或有不合理的鑒別診斷、對(duì)患者的進(jìn)一步診治計(jì)劃有時(shí)不合理

• 絕大多數(shù)時(shí)候可以得出最可能的診斷、絕大多數(shù)時(shí)候可以形成合理且較為完整地鑒別診斷、通?？梢孕纬珊侠淼脑\治計(jì)劃

• 可以得出最恰當(dāng)?shù)脑\斷和合理完整地鑒別診斷、可以基于臨床信息和分析，盡可能的縮小檢驗(yàn)檢查的范圍、可以根據(jù)患者的疾病病程、總體預(yù)后、家庭狀況、經(jīng)濟(jì)狀況及患者喜好等因素合理的安排和調(diào)整診治計(jì)劃

• 能就如何形成合理的診斷及鑒別診斷以及如何依靠信息和鑒別診斷縮小檢驗(yàn)檢查范圍起到帶教和示范作用、能對(duì)復(fù)雜患者，綜合前述因素，并考慮到部分情況下診斷的不確定性，及參考成本等因素形成合理的個(gè)性化的診治計(jì)劃、能對(duì)處理復(fù)雜、危重病人起到帶教和示范作用

Q6. 3 能正確實(shí)施治療方案，隨訪、觀察、分析和應(yīng)對(duì)治療反應(yīng)(考察“病人照護(hù)”能力-3)（單選題）

• 不能正確開具及調(diào)整醫(yī)囑，或執(zhí)行主治醫(yī)師其他指示、不能及時(shí)、準(zhǔn)確記錄醫(yī)療文書(包括治療、觀察等病程)、不主動(dòng)關(guān)心或監(jiān)測患者的病情變化，不能夠分析患者的治療反應(yīng)及病情發(fā)展趨勢

• 有時(shí)不能準(zhǔn)確開具或調(diào)整醫(yī)囑，或不能完全執(zhí)行主治醫(yī)師指示、有時(shí)不能及時(shí)、準(zhǔn)確記錄醫(yī)療文書、對(duì)于患者病情變化觀察不夠細(xì)致，有時(shí)不能分析其治療反應(yīng)或判斷趨勢

• 可以準(zhǔn)確開具及調(diào)整醫(yī)囑，并執(zhí)行其他指示、及時(shí)、準(zhǔn)確記錄醫(yī)療文書、觀察病情細(xì)致、判斷病情變化及趨勢準(zhǔn)確、總能被找到，對(duì)于患者病情變化及時(shí)回應(yīng)、正確應(yīng)對(duì)

• 可以主動(dòng)且準(zhǔn)確地開具并調(diào)整醫(yī)囑、完成其他診療相關(guān)計(jì)劃、可以在醫(yī)療文書中體現(xiàn)自己的觀察和思考，醫(yī)療文書足夠簡練、對(duì)病情的觀察和判斷及相應(yīng)處理具有一定預(yù)估能力

• 能夠在正確實(shí)施治療方案方面起到帶教和示范作用、能夠在醫(yī)療文書的記錄方面起到帶教和示范作用、能夠在觀察病情、評(píng)估變化、應(yīng)對(duì)治療反應(yīng)方面起到帶教和示范作用、能夠幫助其他醫(yī)師完成與團(tuán)隊(duì)及患者和家屬的妥善溝通

Q7. 4 在保證病人安全的情況下，臨床操作的掌握程度(考察“病人照護(hù)”能力-4)（單選題）

• 不能獨(dú)立完成操作，并在沒人指導(dǎo)的情況下草率嘗試、在有能力完成操作的情況下不愿意完成臨床操作，延誤或推脫

• 對(duì)臨床操作不熟悉，不能獨(dú)立、安全地完成臨床操作

• 可以獨(dú)立完成多數(shù)常規(guī)的臨床操作

• 對(duì)各種需要掌握的臨床操作熟練掌握，并能處理各種復(fù)雜情況

• 熟練掌握各種臨床操作，且在操作過程中動(dòng)作輕柔，患者舒適度高、對(duì)學(xué)習(xí)以后可能會(huì)用到的超出常規(guī)要求的臨床操作有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情、在常規(guī)操作方面可帶教團(tuán)隊(duì)中的其他成員，并協(xié)助處理其處理不了的復(fù)雜情況

Q8. 5 安全有效的在衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)病人(考察病人照護(hù)能力)（單選題）

• 忽視轉(zhuǎn)運(yùn)病人過程中保障患者安全的重要性、不清楚轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)可利用的資源、忽略轉(zhuǎn)運(yùn)前后溝通的必要性(包括與患者及家屬的溝通和與接受人員的溝通)、忽視完成接受部門的要求

• 能意識(shí)到轉(zhuǎn)運(yùn)病人過程中保障安全的重要性，但不清楚如何保障，或者資源不能被有效地利用、知道在轉(zhuǎn)運(yùn)前后需要溝通，但溝通不到位，對(duì)于接受部門而言，口頭和書面的看護(hù)方案常常是不完善或者缺失的

• 知道轉(zhuǎn)運(yùn)病人過程中應(yīng)注意保障患者安全，但細(xì)節(jié)方面不總是完整，或者不完全清楚過程中可利用的資源、可以完成轉(zhuǎn)運(yùn)前后基本的溝通，但有時(shí)無法解除患者及家屬的疑惑，或者對(duì)于接受部門的溝通仍存在一些不及時(shí)或有紕漏的問題

• 可以恰當(dāng)?shù)睦觅Y源完成轉(zhuǎn)運(yùn)，保證患者在轉(zhuǎn)運(yùn)過程中的安全、可以主動(dòng)而有效地完成轉(zhuǎn)運(yùn)前后的溝通、有完善的口頭和書面轉(zhuǎn)出記錄和交班，能保證照護(hù)的連貫性

• 可以在復(fù)雜情境下利用資源，充分協(xié)調(diào)，完成轉(zhuǎn)運(yùn)，并在過程中保障患者安全，過程高效、能夠有預(yù)見性地給予一些后續(xù)處理方面的建議、能夠成為高效轉(zhuǎn)運(yùn)患者的范例

Q9. 6 申請及執(zhí)行會(huì)診意見的能力(考察“病人照護(hù)”能力-5)（單選題）

• 在患者需要會(huì)診時(shí)不愿意或者不能提出合理的會(huì)診申請、不加思考或不負(fù)責(zé)任地提出不合理的會(huì)診申請

• 有時(shí)不能提出或整理出合理的會(huì)診目的和申請、不主動(dòng)嘗試與會(huì)診醫(yī)師交流溝通患者情況有時(shí)不能正確地理解會(huì)診醫(yī)師的建議

• 可以提出合理的會(huì)診申請、主動(dòng)向會(huì)診醫(yī)師交流患者情況、可以正確理解會(huì)診醫(yī)師的建議并加以執(zhí)行

• 可以與會(huì)診醫(yī)師就患者情況，結(jié)合多種因素及具體情況加以商討、可以綜合患者整體情況，合理執(zhí)行會(huì)診醫(yī)師的建議

• 可就復(fù)雜情況，如會(huì)診意見相互有沖突的情況下結(jié)合患者整體情況加以協(xié)調(diào)并整理出對(duì)患者最優(yōu)化的方案

Q10. 7 臨床知識(shí)儲(chǔ)備(考察“醫(yī)學(xué)知識(shí)”能力)（單選題）

• 不能理解基礎(chǔ)及臨床相關(guān)知、不能分析疾病發(fā)生機(jī)制并用于解釋臨床現(xiàn)象、缺乏必需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)知識(shí)

• 不總能理解臨床相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和臨床知識(shí)、不總能分析疾病發(fā)生機(jī)制并用于解釋臨床現(xiàn)象、僅能達(dá)到部分臨床所需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、行為學(xué)及心理學(xué)知識(shí)

• 絕大多數(shù)情況下能理解臨床相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和臨床知識(shí)、絕大多數(shù)情況下能分析疾病發(fā)生機(jī)制并用于解釋臨床現(xiàn)象、對(duì)多數(shù)臨床所需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、行為學(xué)及心理學(xué)知識(shí)能掌握

• 能理解臨床相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)甚至少見疾病的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床知識(shí)、能分析復(fù)雜疾病的發(fā)生機(jī)制并用于解釋臨床現(xiàn)象、熟練掌握臨床所需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、行為學(xué)及心理學(xué)知識(shí)

• 全面深入的理解基礎(chǔ)及臨床相關(guān)知識(shí)，并能起到教學(xué)或者示范作用、能全面分析復(fù)雜疾病的發(fā)生機(jī)制并用于解釋臨床現(xiàn)象，并能組織教學(xué)或者起到示范作用、對(duì)所需知識(shí)靈活整合

Q11. 8 臨床知識(shí)的隨時(shí)更新能力(考察“醫(yī)學(xué)知識(shí)”能力)（單選題）

• 欠缺主動(dòng)更新臨床知識(shí)及診療進(jìn)展的能力，或無法獨(dú)立的解讀臨床知識(shí)更新或診療進(jìn)展、不關(guān)注疾病指南，不遵循臨床路徑，欠缺循證醫(yī)學(xué)意識(shí)、欠缺主動(dòng)查閱文獻(xiàn)而用于臨床的能力

• 有更新臨床知識(shí)及診療進(jìn)展的意識(shí)，但在搜索資料及理解方面有所欠缺、有循證醫(yī)學(xué)意識(shí)，但不能正確按照疾病指南或臨床路徑執(zhí)行、有查閱文獻(xiàn)意識(shí)但搜索及甄選能力有所欠缺

• 基本具備主動(dòng)更新臨床知識(shí)及診療進(jìn)展并正確解讀的能力、基本能按照疾病指南，遵循臨床路徑，謹(jǐn)守標(biāo)準(zhǔn)治療、基本具備主動(dòng)查閱文獻(xiàn)用于臨床工作的能力

• 具備主動(dòng)更新臨床知識(shí)及診療進(jìn)展的能力，可以正確解讀并快速掌握精髓、熟練應(yīng)用疾病指南，遵循臨床路徑進(jìn)行規(guī)范化的治療、具備主動(dòng)查閱文獻(xiàn)解決臨床問題的能力

• 主動(dòng)更新臨床知識(shí)及診療進(jìn)展，快速掌握精髓并有自己的理解，并可以教學(xué)他人?？梢越Y(jié)合患者情況靈活應(yīng)用指南及臨床路徑，尋找最佳診治模式，具備主動(dòng)查閱文獻(xiàn)解決臨床問題的能力，并可以從中提出思路或臨床及科研問題。

Q12. 9 自省、接受批評(píng)和反饋并改進(jìn)的能力(考察臨床實(shí)踐中的學(xué)習(xí)與改進(jìn)能力)（單選題）

• 不愿意反省自身的行為和表現(xiàn)，不關(guān)心學(xué)習(xí)和自我提升的機(jī)會(huì)。從不征求或主動(dòng)拒絕別人的反饋意見。

• 愿意反省，但時(shí)常無法知道自身行為和表現(xiàn)的錯(cuò)誤之處，有時(shí)會(huì)錯(cuò)過學(xué)習(xí)和自我提升的機(jī)會(huì)，較少尋求反饋意見，對(duì)于反饋意見持抵抗或一味解釋的態(tài)度，根據(jù)反饋意見的改進(jìn)不夠用心，是暫時(shí)的或者膚淺的。

• 不總是能反省自身行為和表現(xiàn)的錯(cuò)誤，不總是能保持學(xué)習(xí)和自我提升，尋求反饋意見的對(duì)象不夠全面，不總是能對(duì)反饋意見保持接受、審視、主動(dòng)改進(jìn)的態(tài)度。

• 可以規(guī)律地反省自己的行為和表現(xiàn)，并有所行動(dòng)以提高自己的實(shí)踐水平，有學(xué)習(xí)和自我提升的主動(dòng)性。主動(dòng)從跨專業(yè)的整個(gè)團(tuán)隊(duì)或患者那里征求主動(dòng)反饋意見，并保持學(xué)習(xí)吸收反饋意見、主動(dòng)改進(jìn)的習(xí)慣。

• 可以規(guī)律地自我反省、積極主動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我提升，并主動(dòng)尋求檢驗(yàn)?？梢圆粩嗤ㄟ^主動(dòng)反饋和征得的反饋改進(jìn)，過程中吸收意見，調(diào)和有爭議或有沖突的反饋意見，可以主動(dòng)思考醫(yī)療質(zhì)量改進(jìn)方案并加以實(shí)施。

Q13. 10 尊重患者及家屬，尊重團(tuán)隊(duì)中其他成員，樂于幫助同事(考察職業(yè)素養(yǎng))（單選題）

• 對(duì)患者缺乏同理心和同情心、對(duì)患者和家屬的合理要求不尊重、不愿意根據(jù)患者獨(dú)特的特點(diǎn)和需求調(diào)整治療方案、犧牲患者的利益和需求以滿足自己的興趣

• 對(duì)患者有同理心和同情心但不能貫徹、不總是能以一個(gè)合適的方式表示對(duì)病患者和團(tuán)隊(duì)中其他成員的需求的尊重、可以在幫助下，根據(jù)患者獨(dú)特的特點(diǎn)和需求調(diào)整治療方案

• 可以保持尊重地與患者、患者家屬和團(tuán)隊(duì)中其他成員互動(dòng)、可以回應(yīng)患者、患者家屬和團(tuán)隊(duì)中其他成員需求和擔(dān)憂、根據(jù)患者獨(dú)特的特點(diǎn)和需求調(diào)整醫(yī)療方案時(shí)可見部分收效

• 在任何場合下都可以表現(xiàn)出對(duì)患者的同理心，同情心和尊重、積極地工作以滿足患者、患者家屬和團(tuán)隊(duì)中其他成員需求、尊重患者的需求甚于自己的興趣，根據(jù)患者獨(dú)特的特點(diǎn)和需求，合理地調(diào)整醫(yī)療方案

• 對(duì)患者有同理心、同情心的典范，致力于滿足患者及家屬和團(tuán)隊(duì)中其他成員的不同需求的典范，有智慧地解決復(fù)雜情況，促進(jìn)共同合作，促進(jìn)形成高效的跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)

Q14. 11 表現(xiàn)出專業(yè)、正直、有道德的職業(yè)操守(考察職業(yè)素養(yǎng))（單選題）

• 在臨床、研究或?qū)W術(shù)行為中缺乏誠信，拒絕為自己的行為負(fù)責(zé)，不能堅(jiān)守基本道德底線，公然的漠視工作準(zhǔn)則和規(guī)程，著裝不整潔，不符合職業(yè)要求。

• 在臨床、研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)中保持誠信，對(duì)于道德準(zhǔn)則，工作準(zhǔn)則和規(guī)程有基本的理解，不會(huì)故意的無視它們，但有時(shí)需要監(jiān)督和提點(diǎn)。著裝整潔，符合職業(yè)要求

• 在臨床、研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)中保持誠信和直率。對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。臨床和研究工作中遵守基本的道德原則，遵循工作準(zhǔn)則和規(guī)程，告知并限制利益沖突，堅(jiān)守研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)的倫理準(zhǔn)則，著裝得體。

• 非常正直，誠信，負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)地處理道德困境和利益沖突，識(shí)別并合理地應(yīng)對(duì)同行的缺失職業(yè)操守的情況

• 幫助他人樹立道德準(zhǔn)則，行為正直、誠信、負(fù)責(zé)，在整個(gè)職業(yè)生涯中的各個(gè)方面，都能模范地表現(xiàn)出正直，誠信，負(fù)責(zé)及職業(yè)操守，規(guī)律地反省自身的職業(yè)操守。

Q15. 12 承擔(dān)責(zé)任和任務(wù)跟進(jìn)(考察職業(yè)素養(yǎng))（單選題）

• 回避臨床醫(yī)生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)、在臨床工作中對(duì)于指派的任務(wù)不可靠

• 不主動(dòng)履行臨床醫(yī)生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，僅在指派或強(qiáng)制要求下才履行。可以完成臨床工作和指派的任務(wù)，但常常需要多次提醒或其他幫助

• 不主動(dòng)履行臨床醫(yī)生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，僅在指派或強(qiáng)制要求下才履行，可以完成臨床工作和指派的任務(wù)，但常常需要多次提醒或其他幫助。

• 在各種場合下都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的職業(yè)道德和責(zé)任。在面對(duì)多個(gè)需求多個(gè)任務(wù)時(shí)，可以有效地調(diào)整并及時(shí)地完成任務(wù)和責(zé)任。

• 在體現(xiàn)職業(yè)道德、責(zé)任方面堪稱楷模，可以幫助別人提高完成多個(gè)任務(wù)的能力

Q16. 13 與患者及家屬有效溝通的能力(考察人際溝通能力)（單選題）

• 無視患者和家屬對(duì)醫(yī)療方案的疑問、要求和傾向性，不明確參與共同決策的對(duì)象、常常與患者和家屬形成對(duì)抗或抵抗診療的關(guān)系

• 不積極主動(dòng)地向患者和家屬溝通病情及醫(yī)療方案，不主動(dòng)詢問患者的疑問、要求或者傾向，不能幫助患者及家屬取得協(xié)調(diào)的決策，試圖提高與患者和家屬的診療關(guān)系，但有時(shí)不成功、回避有難度的溝通情況。

• 主動(dòng)地向患者和家屬溝通病情及醫(yī)療方案，主動(dòng)詢問患者的疑問、要求或者傾向，在一般情況下，可以和患者及家屬建立和諧的醫(yī)患關(guān)系。不回避有難度的溝通情況，但有時(shí)需要指導(dǎo)和幫助

• 可以很好地溝通和解釋，解決患者的疑問、要求或傾向，可以迅速地建立與病人和家屬的和諧的診療關(guān)系，包括了不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化背景的人群及復(fù)雜情況

• 不論在常規(guī)或是特殊情況，都可以有效的溝通并建立診療關(guān)系?？梢詭椭渌麍F(tuán)隊(duì)成員解決復(fù)雜的溝通情況，幫助其他成員協(xié)調(diào)相關(guān)問題

Q17. 14 在合作團(tuán)隊(duì)中高效工作的能力(考察人際溝通能力)（單選題）

• 溝通能力差，不能與團(tuán)隊(duì)中其他成員(包含其他醫(yī)師、護(hù)士、其他專業(yè)醫(yī)生以及其他成員)協(xié)調(diào)合作。不能意識(shí)到或拒絕認(rèn)可其他團(tuán)隊(duì)成員所做的貢獻(xiàn)。無法有效地跟團(tuán)隊(duì)其他成員溝通，致使醫(yī)療缺乏效率或出現(xiàn)差錯(cuò)

• 明確團(tuán)隊(duì)中其他成員的角色，可以完成基本溝通，但有時(shí)不清楚如何分配資源。有時(shí)因?yàn)闆]有履行到醫(yī)師的職責(zé)而受到團(tuán)隊(duì)提醒。尊重團(tuán)隊(duì)的其他成員、有時(shí)無法有效完成溝通

• 理解團(tuán)隊(duì)所有成員的角色和職責(zé)，多數(shù)時(shí)候可以合理安排，但有時(shí)不能有效開展合作。有需要時(shí)積極參加團(tuán)隊(duì)工作，多數(shù)時(shí)候可以有效溝通

• 理解所有團(tuán)隊(duì)成員的角色和職責(zé)，同時(shí)能與之有效地建立合作關(guān)系。積極參與團(tuán)隊(duì)會(huì)議以及協(xié)作完成決策制定。

• 對(duì)團(tuán)隊(duì)中的所有成員進(jìn)行整合，使每一位成員在照護(hù)患者時(shí)將其能力發(fā)揮到最大化。高效配合其他成員的工作，以達(dá)到最優(yōu)照護(hù)。在提供高質(zhì)量照護(hù)的過程中，被其他成員視為榜樣

Q18. 15 教學(xué)意識(shí)與能力（單選題）

• 完全忽視帶教的醫(yī)學(xué)生的疑問、需求，完全沒有帶教的意識(shí)、也不尊重學(xué)生希望學(xué)習(xí)的意愿

• 能意識(shí)到需要教學(xué)，能回應(yīng)學(xué)生的疑問，但對(duì)于不知道答案的問題不承認(rèn)不清楚而給出錯(cuò)誤答案。不主動(dòng)安排教學(xué)或準(zhǔn)備教學(xué)資料、不能根據(jù)教學(xué)需要更新自己的知識(shí)

• 有教學(xué)意識(shí)，并能承認(rèn)自身的局限性，在自己知識(shí)范圍內(nèi)盡可能地傳授，主動(dòng)安排教學(xué)、準(zhǔn)備教學(xué)資料，根據(jù)教學(xué)需要更新自己的知識(shí)。

• 在有很強(qiáng)臨床基礎(chǔ)知識(shí)的情況下依然具有很強(qiáng)地教學(xué)意識(shí)、系統(tǒng)性地安排教學(xué)，講解深入

• 教學(xué)有熱情、有規(guī)劃，講解深入淺出?？梢宰⒁獾讲煌巳旱男枨髤^(qū)別，可以有針對(duì)性地分層教學(xué)?？梢躁P(guān)注到團(tuán)隊(duì)中的所有成員。

Q19. 你是否愿意和他共事？（單選題）

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Q20. 你的家人是否愿意交給他診治？（單選題）

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